妇产科是一门涉及多学科、实践性较强的临床学科，既涵盖复杂的生理病理机制，又涉及多元的医患沟通场景，对医者的综合素养提出极高要求，同时是一个高医疗风险的科室，特别是产科，虽然妊娠及分娩对绝大多数妇女来说是一个生理过程，但由于分娩机制的复杂性，产妇、胎儿状况的不确定性以及现有医学技术水平的局限性，使得整个分娩过程充满了风险。妇产科教学中，以教师、课堂、教学、教材为主的传统教学模式已经不适应现代医学发展需求。为精准对接基层医疗卫生服务需求，破解免费定向医学生“理论与实践脱节、临床能力适配不足”的培养难题，近日，妇产科教学团队创新推行LBL（传统讲授式教学）、PBL（问题导向式教学）与EBM（循证医学教学）深度融合的多元教学模式，以系统化教学改革为免费定向生搭建“理论筑基、实践赋能、思维提质”的成长阶梯，为基层妇幼健康事业培育“留得住、用得上、能担当”的复合型医学人才。

       LBL优点是讲解充分，注重学生对基础知识和基础理论的系统学习，形成完整的纵向知识体系，强调知识传授，重课堂教学、重教科书的灌输式教学方法。以LBL为基石，筑牢定向生理论体系。针对免费定向生多来自农村地区、基础医学知识储备不均的特点，教学团队优化传统讲授模式，将妇产科核心理论与基层临床场景深度结合。以PBL为抓手，锤炼定向生临床思维。结合妇产科临床案例丰富的学科优势，教学团队构建“基层场景化”PBL教学案例库，案例均源于基层医疗机构常见的产科出血、妊娠期高血压疾病、妇科肿瘤筛查等真实病例。用LBL联合PBL的教学模式，更能体现教学模式的手段方法和载体功能。应用于妇产科教学中，充分体现了合理整合知识点、拓宽教学容量、强化技能训练、培养交流能力和自主学习能力的功能。将PBL与LBL优势互补有机结合，既确保认知体系的总体性、系统性，同时又将“终身学习”的理念和能力深植其间，激发出学生的内在学习动力。以EBM为核心，培养定向生科学素养。考虑到基层医疗服务中循证决策的重要性，教学团队将循证医学思维贯穿教学全过程，引导定向生养成“以证据为依据、以患者为中心”的诊疗习惯。在临床见习阶段，带教老师带领定向生围绕具体病例，学习检索权威医学文献、评估证据质量、结合基层实际优化诊疗方案的方法。

       我科教学团队历经多轮调研与实践，构建起“三维联动”多元教学体系，实现教学模式从“知识灌输”向“能力塑造”的转型。我科将持续优化多元教学体系，进一步强化“基础-临床-基层”贯通式培养，完善“理论考试+实践操作+病例分析+过程评价”的多元考核机制，推动教学改革与临床诊疗、科研创新协同发展，为妇产科领域培育更多“懂技术、有温度、善思考”的高素质临床人才，同时加强师资队伍建设，打造一支兼具教学能力与基层诊疗经验的带教团队。“我们始终坚守‘立德树人’根本任务，通过教学改革让每一位免费定向生都能练就过硬本领，未来扎根基层、守护妇幼健康，为推进‘健康中国’建设贡献力量。”